• Ethiek – meten met twee maten binnen één land/wet;
• Cultureel relativisme vs. Universalisme – verandering in gedachte als het om jezelf gaat;
• Religieuze diversiteit – wel/niet in mijn straat;
• Schuilkerken toen, schuilmoskeeën nu;
• Publieke domein – van iedereen of aan hoofdcultuur gebonden?
• Bouwstijlen – invloeden & esthetiek in Europa.

Klik hier voor uitleg over de dialoog

De grootste moskee van Europa & de dialoog

Module De Grootste Moskee van Europa leent zich goed voor het startpunt Blok: Dialogiseren in gesprek, aangezien veel leerlingen ‘vanuit zichzelf’ een mening over dit onderwerp hebben. Dit startpunt kost extra tijd tijdens de lessen en richt zich meer op de vaardigheid van de dialoog. Het andere startpunt Blok: Luisteren naar de ander kan ook heel goed gebruikt worden. Bij beide startpunten kan onderstaande verdeling gebruikt worden.

Blok: Dialogiseren in gesprek                                                
Duur 10 minuten

• Introduceer het onderwerp: moskeebouw in Nederland. Laat afbeeldingen zien van de Essalam moskee in Rotterdam en Fatihmoskee in Amsterdam.
• Verdeel de klas in duo’s of trio’s;
• Laat leerlingen ongeveer 3 minuten spreken over moskeebouw in Nederland.
• Deel na de gesprekken rubrics 1 uit;
• Laat leerlingen met elkaar bespreken waar in de rubrics zij op dit moment staan en waarom.
  

Blok: Luisteren naar de ander                                                       
Duur 5-10 minuten

• Maak een keuze uit onderstaande opties qua teksten:
  • We hebben maar één tempel aan de Maas en dat is De Kuip;
  • Nooit meer bidden in de kou;
  • De grootste moskee West-Europa geopend in Rotterdam (NRC);
• Lees de tekst voor;
• Leerlingen luisteren en schrijven op waar het over gaat;
  • Geef aan dat de leerlingen niet mogen interpreteren maar zuiver opschrijven wat er gezegd wordt. Objectief dus.
• In duo’s controleren de leerling elkaars ‘samenvatting’;
• Kort bespreken wat goed ging en wat lastig was.
  

Blok: Luisteren naar jezelf                                                             
Duur 5 minuten

• Leerlingen schrijven hun eigen mening op over moskeebouw in Nederland. Deze mening moeten ze goed verwoorden en onderbouwen.
  

Blok: Goede voorbereiding                                                             
Duur wisselt

Het is mogelijk om dit blok als huiswerk op te geven.

• Leerlingen gebruiken de materialen van Omstreden Zaken die niet gebruikt zijn bij Blok: Luisteren naar de ander als verdiepingsmateriaal. Ze inventariseren in dit blok of hun eigen mening stand houdt;
  • Met name de verdiepingstekst De grootste moskee van Europa zorgt voor nuancering en onderbouwing van de mening van leerling.
• Leerlingen vullen hun eigen mening aan met extra onderbouwing uit de artikelen;
• Leerlingen bedenken welke verdiepingsvragen gesteld kunnen worden aan de hand van hun standpunt én bedenken welk antwoord zij daarop kunnen geven.
  

Blok: Dialogiseren in drie rollen                                                    
Duur 10-15 minuten

• Verdeel de klas in trio’s;
  • Wanneer het zo uitkomt kan dit blok ook in duo’s uitgevoerd worden. De rol van observant komt dan te vervallen.
• De leerlingen bekijken Rubrics 2, zodat zij weten waar iedere rol aan behoort te voldoen;
• De leerlingen verdelen de drie rollen en beginnen het gesprek over moskeebouw in Nederland opnieuw;
  • Wanneer het gesprek stilvalt of in herhaling vervalt wordt er gewisseld;
  • Iedereen speelt alle rollen 1x.
• Wanneer iedereen geweest is, wordt binnen de groep besproken waar men staat in Rubrics 2 en waarom.
• In deze groep wordt tevens bepaald, aan de hand van de opgedane kennis, waar iedereen staat in Rubrics 1 en waarom.
  

Blok: Dialogiseren in gesprek                                                                     
Duur 10 minuten

• De klas wordt verdeeld in duo’s
  • Wanneer dit blok ook het startpunt was, dan kunnen dit dezelfde duo’s zijn.
• Er wordt opnieuw gesproken over moskeebouw in Nederland, maar nu moeten de duo’s alle rollen in één keer vervullen. Beiden moeten dus hun mening kunnen geven én doorvragen.
• Ook wanneer leerlingen het met elkaar eens zijn, moet de ander volledig begrepen worden;
• Na afloop van de dialoog wordt samen bepaald waar de leerlingen in de rubrics staan én wat die leerling moet verbeteren om een stapje verder te komen.
  
  
  
  

Rubrics 1: Dialogiseren in gesprek

Rubrics 2: Dialogiseren in drie rollen